【国際日本語学科】「日本語教育実習」履修者が、初めて教壇に立って日本語を教えました

国際日本語学科４年　後藤 祐希
(東京都立松原高等学校出身)

私は、事前の教案作成にたくさんの時間を費やし、改良を重ねました。しかし、実際に教壇に立ち、学習者を前にして授業をしてみると、想像以上に多くの違いがありました。時間配分がうまくいかなかったり、学習者の予想外の反応や質問に固まってしまった場面も多々ありました。ですが、そのような経験をすることで、授業の細部における準備不足や自分自身の知識不足に改めて気づくことができました。また、授業の終わりに「ありがとうございました！」と笑顔で言ってもらえた時には、頑張ってよかったと達成感でいっぱいになりました。
そして、今回の教壇実習を通して気づいたことがあります。学習者は日本語の言語的な能力のレベルが今はあまり高くないというだけで、私と同世代か私より年上の人がほとんどです。学習者それぞれの母語であれば、当たり前のように話すことができます。頭の中に言いたいことはあるのに、その内容を日本語で言語化することが難しいだけです。
どのように授業をするのかももちろん重要ではありますが、学習者と向き合い、学習者の価値観を理解することも教師として大切な役割であると学びました。感じたことや学んだことを生かして、自分の経験や知識を学習者に還元できるようなより良い授業をつくれるように、これからも言語の勉強に取り組んでいきたいと強く思いました。

国際日本語学科４年　鳥丸 紗也華
(神奈川県立大和西高等学校出身)

私は今回の教壇実習を通じて「学習者の立場になり授業を作ることの難しさ」「フィードバックを受け止め改善することの大切さ」を学びました。
教案作成では学習者が取り組める活動を多く取り入れたり、発話を促せるよう工夫しましたが、先生から多くの改善点を指摘され自分自身の知識不足を感じました。
しかし教案を作って授業を組み立てることで自分自身の問題点が明確になり、その気づきと先生のアドバイスを照らし合わせることでより良い教案が出来上がると感じました。
また授業を通じて一方的な講義にならないように学習者自身に気づかせる、考えさせることの難しさを感じ学習者の立場になり授業を作ることの大切さを学びました。
授業後は先生からフィードバックをいただいたり、録画したビデオを見ることで普段意識していない仕草や話し方、表情などを意識する機会となりました。フィードバックを冷静に受け止め改善することを繰り返すことでより良い授業ができるようになると感じました。